谁说所在国家长不管孩子？去了德国才知道，连幼儿园都要陪读

我们对本地人相当大的一个误解之一就是国内的家长会实在太管小孩，而这也是我在与一位暂居瑞典的老学长玩电脑游戏时才明白的：

我的这个朋友是一个4岁小孩的妈妈，在瑞典留学时与丈夫亡故并接回了当地，而就在前所几天一向被我们同班学长视为佼佼者的她，竟然也在像欧美的家长会一样搞笑起了送小孩去所小学的无可明明。

这就竟然让我们颇为纳闷：照理却说瑞典的服务业和基础在教育从业人员应当颇为发达才对，为什么会让她感觉烦恼呢？

她解释道瑞典虽然在基础在教育从业人员颇为最出色，但在基础在教育理念之中颇为注重家长会在小孩快速增长之中的抑制作用，所以对于普通的中产阶级来却说，反而要比欧美的家长会花更多的短时间来独自一人小孩，而最被她所搞笑的一件明明就是：瑞典竟然连所小学都敦促家长会陪读。

我们面对小孩上所小学时不愿与家长会分开而闻知，经常是哄一哄然后想办法返回，短时间长了小孩自己适应就好了；

但瑞典的所小学却不允许这样，他们敦促家长会需在所小学独自一人小孩度过一个“适应期”，什么时候小孩能够直面与家长会受控，家长会才可以不用陪读。

我这位学长却说：小孩两头几天每天只进入所小学一个足足，时长都由她来陪护，主要特殊任务是熟悉所小学和引介了高年级的几位学长。

而等小孩和学长们熟识之后，则需要家长会找理由返回小孩几分钟，并不断延长短时间来让小孩适应——世人一提的是，这里的返回小孩都不是悄悄地停下来的，而是大声从学长的敦促郑重其事地与小孩却说：“妈妈要返回一会儿，一会儿再来接你”。

而在这个一更进一步之中，如果小孩归因于不愿意的情感趋向于或者闻知，那就不能此后进行时，直到小孩适应这一阶段才行。而我这位学长家的小孩又恰巧是个高需要的海绵，这一陪读就是2个星期，直到心想小孩学术委员会和她平静地却说再见，陪读生活才会告一段落为止。

大声下回这些，虽然明白她是在搞笑花了这么多短时间来陪小孩上所小学，但也竟然让我感到有些感叹：虽然我们的宏观经济实力已经逐渐提升，但在软实力比如基础在教育方面仍然有世人的环研读的人口众多，而关于如何让小孩较好的适应所小学就是其之中相当重要的一项。

虽然瑞典的这种入园适应期制度，是创设在瑞典的家长会们普遍不会我们这么忙的理论上下，但依然有世人我们研读的部分：那就是提早所隙小孩适应所小学的生存环境和人，同时考虑我们的所小学之中师资力经常足足国内那么最出色，所以也应当在小孩上所小学前所在教会小孩一些入园的前所置技能。

比如对基石的自理能力的研读就是其之中一项：关于小孩如何自己吃饭，如何自己上厕所，如何自己洗脸，很多中产阶级之中家长会为了省事，相比于慢慢的在教小孩倒是自己来下到小孩来作。

家长会固然是一时好玩了，但却会给小孩后续的独立生活隙来一些尴尬，所以在送小孩上所小学前所，一定要对这些别人无法代劳的基石自理能力进行时一次全盘的排查，看看小孩还有什么不会的。

而在另一方面也应当在送小孩上所小学前所，也该多隙小孩去各不相同的人口众多与各不相同的人见见面，防止小孩在进入所小学后，因为怕生而归因于与别的小孩对话不畅，进而导致被孤立等持续性，所以为了让小孩较好地上所小学，我在这里向各位家长会破例这套《孙小圣快速增长传·我上所小学了》

这套《孙小圣快速增长传·我上所小学了》是由边玉芳博士及其团队向家长会们破例的，分为《我上所小学了》，《我爱研读乐趣多》，《我会交朋友》，《我能来作得较好》和《我明白该怎么来作》这5册，分别近似于小孩的5种能力培植。

书本用情景绘画配上文字的形式，告诉小孩在各不相同的意味着应当怎么来作，让小孩在进入所小学前所就对所小学有一个基石的概念化认知，在某种程度上可以不可忽视瑞典所小学的适应期的抑制作用。

同时为了适当小孩们能够无论如何地将这套绘本读回头，书之中也来作了许多“小心一号机”，比如可以与小孩互动的电脑游戏和作为奖励每册足足厚达10多张的打开本青少年贴纸，都是十分众多小孩的的路。